在我国，AI+ 高等教育的参与主体主要包括政府（政）、学校（学、用）、研究机构（研）、企业（产）。根据教育的四要素即教师、学生、内容、媒体，人工智能进入教育领域主要扮演了其中三个要素的角色，即人工智能作为教学内容、人工智能作为教学手段以及人工智能作为教师、学伴。根据参与主体和扮演角色的不同我们可以构建一个分析框架。
我国政府高度重视人工智能与教育工作，通过查询北大法宝网，十三五期间特别是自 2017 年以来，中央政府发布人工智能与教育教学相关政策 33 份，发文数逐年增多；地方政府发布相关文件 333 份，其中北京、山东、福建、上海、广东等直辖市、东南沿海省份位列发布文件数前五位。我国学者围绕人工智能与教育开展了大研究工作，通过查询中国期刊全文数据库，十三五期间（2016 年以来），累计发表各类文献 4860 篇，以期刊论文为主（4515），并呈逐年快速上升之势，主要研究机构有北京师范大学 (70 篇 )、华东师范大学 (58 篇 )、华中师范大学 (52 篇 ) 等教育部直属师范大学。我国政府也对研究工作给予了大力支持，国家自然科学基金增设教育信息科学与技术 ( 申请代码 F0701)，过去两年累计资助人工智能教育应用方向课题研究 84 项，自主经费累计 4273 万元。另外，查询中国知网科研项目申报信息库，十三五期间全国设立人工智能教育应用各类项目 300 余项。
我国高校包括普通高等学校、高等职业院校、成人高等学校围绕人工智能人才培养、人工智能教学应用、人工智能管理应用、人工智能 + 教师 / 学伴开展了大建设与应用实践，设置人工智能相关专业的院校大幅增加，仅 2018 年一年就有 96 所院校增设了“智能科学与技术专业”，并且有 36 所高校直接成立包含“人工智能”字样的二级学院。通过查询中国政府采购网，我国 36 所“双一流”普通高等学校、56 所“双高”高职院校以及 28 所开放大学（广播电视大学）在 2019 年累计实施 424 个项目，涉及金额超过 17 亿元。
